06 / 07
العوامل المؤثرة في تداخل ستروب — التمرين والعمر وثنائية اللغة
حتى لدى الشخص نفسه، يتغير التداخل بحسب التمرين والعمر ولغة القراءة ورؤية الألوان وتصميم المهمة وحالته في ذلك اليوم. نستعرض مع الأبحاث العوامل التي يجدر معرفتها قبل مقارنة السجلات.
حتى لدى الشخص نفسه، يتغير تداخل ستروب تغيرًا ملحوظًا بحسب الظروف. جمعنا هنا العوامل التي يحسن معرفتها قبل مقارنة السجلات.
التمرين
منذ التجربة 3 في ورقة ستروب الأصلية، قلّص التمرين التداخل لكنه لم يُزِله. وفي المهمة الحاسوبية أيضًا، ينخفض زمن الاستجابة نفسه سريعًا في الجولات الأولى، ويصغر التداخل إلى حدٍّ ما. ولذلك إذا قارنت سجلك الأول بسجلك العاشر مباشرة، اختلط بالمقارنة أثرُ التمرين. والتمرين المكوّن من 8 محاولات في هذا الموقع مخصص لتعلّم مواضع الأزرار، ولا يدخل في السجلات.
العمر
لا يكاد يظهر تداخل لدى الأطفال قبل تعلّم القراءة، ثم يصبح واضحًا في الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية حين تصير القراءة تلقائية. وقد أفاد كومالي وزملاؤه (Comalli, Wapner & Werner, 1962) بنمط يكون فيه التداخل كبيرًا لدى الأطفال، وأصغر ما يكون لدى الشباب البالغين، ثم يكبر مجددًا في الشيخوخة.
ولا يزال الجدل قائمًا حول ما إذا كانت زيادة التداخل في الشيخوخة تعكس ضعف قدرة الكفّ ذاتها أم تباطؤ المعالجة عمومًا. وقد رأى التحليل البعدي الذي أجراه فيرهاخن ودي ميرسمان (Verhaeghen & De Meersman, 1998) أن جزءًا كبيرًا من زيادة التداخل مع العمر يُفسَّر بالتباطؤ العام. تذكّر أن من كانت استجاباته أبطأ عمومًا يسهل أن تكبر لديه الفروق بالمللي ثانية أيضًا.
ثنائية اللغة ومهارة القراءة
يتوقف التداخل على مدى تلقائية قراءتك لتلك الحروف. فإذا عُرضت على ثنائيي اللغة كلمات ألوان باللغتين، كان التداخل أكبر ما يكون حين تتطابق لغة الكلمة مع لغة الإجابة، وتُحدث كلمات اللغة الأخرى تداخلًا أيضًا لكنه أصغر في الغالب (Preston & Lambert, 1969; Dyer, 1971). ويميل التداخل إلى الظهور أكبر كلما كانت اللغة أكثر إتقانًا.
وهذا هو سبب استخدام هذا الموقع كلمات الألوان الخاصة بكل لغة في كل لغة من اللغات الـ11. فإذا أجريت الاختبار على صفحة لغة لا تتقنها، فقد يظهر التداخل صغيرًا، لذا استخدم صفحة اللغة نفسها عند مقارنة السجلات. وكلمات كل لغة مجمّعة في صفحة كلمات الألوان.
رؤية الألوان
إذا كان لديك عمى اللونين الأحمر والأخضر، فقد يستغرق تمييز الحبر الأحمر من الأخضر وقتًا أطول، فتتباطأ الاستجابة أو تزداد الأخطاء بمعزل عن التداخل. وقد كُتبت أسماء الألوان على الأزرار، لكن ذلك لا يغيّر كون المهمة تتطلب الحكم على لون الحبر. وفي هذه الحالة تتأثر مهمة معنى الكلمة (ستروب العكسي) أقل نسبيًا.
تصميم المهمة
- نسبة التطابق — كلما زادت المحاولات المتطابقة، بدأ الناس يعتمدون على الكلمة، فيكبر التداخل في المحاولات غير المتطابقة. ويمزج هذا الموقع المحاولات المتطابقة وغير المتطابقة والمحايدة أثلاثًا.
- ترتيب المحاولات — يميل التداخل إلى الصغر في المحاولة التي تلي محاولة غير متطابقة مباشرة. ويرتّب هذا الموقع التسلسل بحيث لا تتكرر الإجابة الصحيحة نفسها مرتين متتاليتين، ولا تتكرر الحالة نفسها أربع مرات متتالية أو أكثر.
- طريقة الإجابة — يظهر التداخل عادةً أصغر في الإجابة بالأزرار منه في الإجابة الصوتية. وقد يوجد فرق أيضًا بين لوحة المفاتيح واللمس.
- المهلة — إذا قصرت المهلة استعجل المرء فزادت أخطاؤه، فقد ينتقل الفرق في زمن الاستجابة إلى فرق في نسبة الأخطاء.
حالتك في ذلك اليوم
يؤثر التعب وقلة النوم والكافيين والضوضاء المحيطة والانشغال بمهام أخرى في الوقت نفسه في زمن الاستجابة أيضًا. ولمتابعة التطوّر، يُستحسن القياس في أوقات متقاربة من اليوم وفي ظروف متشابهة.
المراجع
Stroop, J. R. (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of Experimental Psychology, 18(6), 643–662.
Comalli, P. E., Jr., Wapner, S., & Werner, H. (1962). Interference effects of Stroop color-word test in childhood, adulthood, and aging. The Journal of Genetic Psychology, 100(1), 47–53.
Verhaeghen, P., & De Meersman, L. (1998). Aging and the Stroop effect: A meta-analysis. Psychology and Aging, 13(1), 120–126.
Preston, M. S., & Lambert, W. E. (1969). Interlingual interference in a bilingual version of the Stroop color-word task. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 8(2), 295–301.
Dyer, F. N. (1971). Color-naming interference in monolinguals and bilinguals. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 10(3), 297–302.