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Factores que influyen en la interferencia Stroop — práctica, edad y bilingüismo
Incluso en la misma persona, la interferencia cambia con la práctica, la edad, el idioma de lectura, la visión del color, el diseño de la tarea y el estado del día. Repasamos, con la investigación, los factores que conviene conocer antes de comparar resultados.
Incluso en una misma persona, la interferencia Stroop varía bastante según las condiciones. Estos son los factores que conviene conocer antes de comparar tus resultados.
Práctica
Ya desde el experimento 3 del artículo original de Stroop, la práctica redujo la interferencia, pero no la eliminó. También en las tareas por ordenador, en las primeras sesiones el propio tiempo de reacción baja rápidamente y la interferencia se reduce en cierta medida. Por eso, si comparas directamente tu primer resultado con el décimo, se mezcla el efecto de la práctica. Los 8 ensayos de práctica de este sitio sirven para aprender la posición de los botones y no cuentan en el registro.
Edad
En los niños que aún no saben leer casi no hay interferencia, y esta se vuelve clara hacia los primeros cursos de primaria, cuando la lectura se automatiza. Comalli y colaboradores (Comalli, Wapner & Werner, 1962) describieron un patrón en el que la interferencia es grande en la infancia, mínima en los adultos jóvenes y vuelve a crecer en la vejez.
Se discute si el aumento de la interferencia en la vejez refleja un debilitamiento de la capacidad de inhibición en sí o una ralentización general del procesamiento. El metaanálisis de Verhaeghen y De Meersman (Verhaeghen & De Meersman, 1998) concluyó que buena parte del aumento de la interferencia con la edad se explica por esa ralentización general. Ten en cuenta que, en quien responde más despacio en general, las diferencias en ms también tienden a ser mayores.
Bilingüismo y capacidad lectora
La interferencia depende de lo automáticamente que lees esas letras. Si a una persona bilingüe se le muestran palabras de color en sus dos idiomas, la interferencia es máxima cuando el idioma de la palabra y el de la respuesta coinciden; las palabras del otro idioma también interfieren, pero en general menos (Preston & Lambert, 1969; Dyer, 1971). Cuanto mayor es el dominio de un idioma, mayor tiende a ser la interferencia.
Por eso este sitio usa, en cada uno de sus 11 idiomas, las palabras de color de ese idioma. Si haces el test en un idioma que no dominas, la interferencia puede salir pequeña; para comparar resultados, usa siempre la misma versión de idioma. Las palabras de cada idioma están en la página de palabras de color.
Visión del color
Con una alteración de la visión del color rojo-verde se tarda más en distinguir la tinta roja de la verde, así que las respuestas pueden ser más lentas o tener más errores, al margen de la interferencia. Aunque los botones llevan el nombre del color, la tarea sigue consistiendo en juzgar el color de la tinta. En ese caso, la tarea de significado (Stroop inverso) se ve relativamente menos afectada.
Diseño de la tarea
- Proporción de congruentes — cuantos más ensayos congruentes hay, más empieza la gente a apoyarse en la palabra, y mayor es la interferencia en los ensayos incongruentes. Este sitio mezcla un tercio de congruentes, incongruentes y neutros.
- Orden de los ensayos — justo después de un ensayo incongruente, la interferencia tiende a disminuir. Este sitio ordena los ensayos para que la misma respuesta correcta no se repita seguida y la misma condición no aparezca cuatro o más veces seguidas.
- Tipo de respuesta — la interferencia tiende a ser menor con botones que con respuesta oral. También puede haber diferencias entre teclado y pantalla táctil.
- Tiempo límite — con un límite corto, las prisas aumentan los errores, y la diferencia en tiempo de reacción puede trasladarse a una diferencia en tasa de error.
El estado del día
El cansancio, la falta de sueño, la cafeína, el ruido ambiental o estar haciendo otra cosa a la vez también alteran el tiempo de reacción. Para seguir tu evolución, conviene medir a horas parecidas y en un entorno similar.
Referencias
Stroop, J. R. (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of Experimental Psychology, 18(6), 643–662.
Comalli, P. E., Jr., Wapner, S., & Werner, H. (1962). Interference effects of Stroop color-word test in childhood, adulthood, and aging. The Journal of Genetic Psychology, 100(1), 47–53.
Verhaeghen, P., & De Meersman, L. (1998). Aging and the Stroop effect: A meta-analysis. Psychology and Aging, 13(1), 120–126.
Preston, M. S., & Lambert, W. E. (1969). Interlingual interference in a bilingual version of the Stroop color-word task. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 8(2), 295–301.
Dyer, F. N. (1971). Color-naming interference in monolinguals and bilinguals. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 10(3), 297–302.